Проектная деятельность учащихся

Содержание
  1. Что такое проект в школе: алгоритм действий
  2. Определение проекта в школе
  3. История возникновения
  4. Виды школьных проектов 
  5. Этапы работы: от выбора темы до презентации
  6. Что такое индивидуальный проект
  7. Групповые проекты
  8. Как правильно оформить проект
  9. Проектная деятельность в школе: этапы организации исследовательской деятельности учащихся, ее технологии и темы в России
  10. Инструкция
  11. Пример работы учителя
  12. Пояснительная записка
  13. Цель и задачи педагогического проекта
  14. Значимость проекта
  15. Теоретическая основа проекта
  16. Образовательные технологии
  17. Требования к участникам проекта
  18. образовательного проекта
  19. Проект по сравнению характеристик электрического и бензинового автомобильного двигателя
  20. Проектная деятельность в школе – примеры готовых проектов
  21. Для чего делают проекты в школе
  22. Чему учит такая деятельность
  23. Цели проектной деятельности
  24. Интересные темы для начальной школы
  25. Первый класс
  26. Второй класс
  27. Третий класс
  28. Четвертый класс
  29. Интересные темы для средней школы
  30. Пятый, шестой классы
  31. Седьмой класс
  32. Восьмой, девятый классы
  33. Какими бывают школьные проекты в России. Примеры
  34. Почему кота зовут Васькой?
  35. От конструктора LEGO до робота
  36. Проекты, реализующиеся по заданию производств
  37. Бизнес в девятом классе
  38. Проект на уроке истории

Что такое проект в школе: алгоритм действий

Проектная деятельность учащихся

Что такое проект в школе? Это метод, который включает в себя исследовательские, проблемные и творческие подходы. Он способствует всестороннему развитию ребёнка, учит самостоятельно работать с информацией, уметь правильно выбирать главное, отсеивать второстепенное, анализировать и делать выводы. Всё это очень важно знать и уметь применять в жизни.

Определение проекта в школе

Профессор Е.С. Полат под методом проектов рассматривает способ достижения познавательной цели через детальное изучение проблемы (технологию), которая в итоге будет иметь реальный, практический, соответствующе оформленный результат.

По его мнению, это также совокупность приёмов, действий проектантов в их определённой последовательности для достижения поставленной задачи — решения проблемы, которая имеет особое значение для всех участников процесса и должна быть выражена в виде определённого продукта.

Американские педагоги В. Килпатрик и Ф. Паркер сформулировали своё определение: проект – это акт практической деятельности, в основу которого положен целевой интерес ребенка, последовательное решение учениками жизненных ситуаций и проблем.

Таким образом, работа над проектом – это практика личностно ориентированного обучения в процессе конкретной работы ученика, на основе его свободного выбора, с учетом его интересов.

История возникновения

Первые упоминания о методе проектов возникли в Америке в 90-х годах ХХ века. Всё началось с педагогических идей и исследований Джона Дьюи (1859-1952 гг.). Ученый впервые ввёл в педагогический процесс термин «метод проектов», дал его чёткое формулирование, обосновал содержание.

Школьные проекты появились в США

Дж. Дьюи выделил основные концептуальные особенности проекта:

  • проектант самостоятельно принимает решения в повседневных вопросах через практическую деятельность;
  • участник проекта развивает творческие способности благодаря коллективной деятельности;
  • каждый участник имеет личную заинтересованность в результате работы.

В 1905 году группой русских учёных под руководством С. Шацкого было проведено исследование активного внедрения в педагогический процесс проектных технологий. Немного позже, в конце 30-х годов, эту методику признали «непедагогичной».

В Советском Союзе проектная деятельность не бралась во внимание во время учебного процесса, но иногда использовалась во внеклассной работе, либо в виде ученических рефератов. Таким образом, метод проектов имеет довольно долгую историю и большое количество наработок как русских, так и иностранных учёных.

Виды школьных проектов 

Существует множество разнообразных классификаций проектов. Большинство учёных разделяют школьные проекты по форме проведения, по продолжительности, по дисциплинам, по основной деятельности.

По форме проведения:

  • групповой;
  • индивидуальный.

По продолжительности:

  • мини-проект (урок или часть урока);
  • краткосрочный (4-6 уроков);
  • недельный (30-40 часов);
  • долгосрочный (годичный).

По дисциплинам:

  • монопредметный (в пределах изучения одной дисциплины);
  • междисциплинарный (интеграция разных дисциплин, их логическое совмещение).

По основной деятельности:

  • исследовательские;
  • поисковые, творческие;
  • информационные;
  • ознакомительно-ориентировочные проекты.

Исследовательский проект наиболее приближён к научному исследованию. Его цель – найти наиболее правильное решение поставленной проблемы, обосновать её актуальность, чётко и лаконично обозначить цель, основные задания, предмет и объект исследования, выбрать наиболее подходящие методы исследования, варианты решения проблемы, доказать и оформить полученные результаты.

Исследовательские проекты можно проводить как во время уроков, так и во внеклассной работе. К ним относится проведение социологических исследований, актуальных и интересных для населения, нахождение наиболее эффективных вариантов решения экологических проблем своего города, изучение традиций своего народа.

Творческие проекты интересны тем, что проектанты имеют неограниченные возможности для его реализации. Дидактическая цель творческого проекта – научить детей неординарно подходить к решению поставленного задания, выполняя задачи. Конечным продуктом такого проекта могут стать проведение праздника, выпуск газеты, организация выставки, монтирование видеофильма.

Информационный проект характеризуется наибольшей степенью точности, логичности. Он направлен на изучение и анализ сведений об определенном объекте или явлении с целью обобщения и представления информации широкой аудитории. Результатом работы в этом виде деятельности будут научно-популярные статьи, схемы, алгоритмы, доклады, карты местности, сообщения, сценарные модели.

Ознакомительно-ориентировочные проекты сосредоточены на изучении социальных вопросов, интересующих собственно участников проекта. Продукт, полученный в результате деятельности, может быть использован в повседневной жизни класса, школы, города, страны.

Как видим, в основе классификаций проектов лежат совершенно разные принципы, что позволяет всесторонне изучить данный вопрос.

Этапы работы: от выбора темы до презентации

Работа над проектом состоит из трёх основных этапов:

I этап – подготовительный. На первом этапе участники выбирают тему, обосновывают её актуальность, формулируют проблему своего исследования. Нет проблемы – нет проекта.

II этап – основной. Непосредственная реализация проекта:

  • формирование групп, выбор тем исследований;
  • планирование работы, распределение обязанностей;
  • выбор основных источников информации, самостоятельная поисковая работа проектантов;
  • работа членов группы над реализацией проекта, выбор наиболее результативных способов презентации готового продукта. Определение основных критериев оценивания учеников.

III этап – заключительный. Защита проектов, рефлексия.

Условно работу над реализацией проекта можно назвать «5 П»:

  1. Проблема.
  2. Планирование.
  3. Поиск.
  4. Презентация.
  5. Продукт.

Таким образом, работа над проектом должна быть чётко структурирована, логично продумана и поэтапно реализована.

Что такое индивидуальный проект

По форме проведения проекты бывают индивидуальные и групповые. Вид каждого зависит от количества его участников.

Особенность индивидуального проекта заключается в том, что работа полностью выполняется одним участником в соответствии с его знаниями, желаниями, потребностями, творческим видением. Ученик свободен в выборе основных принципов и методов решения поставленной проблемы.

Ребёнок использует индивидуальные тип и стиль работы, активно формируются навыки самообучения, способности к самостоятельной
исследовательской работе, а также ответственность, поскольку выполнения проекта зависит исключительно от одного ученика.

Ученик приобретает опыт выполнения всех этапов проекта – от рождения замысла до конечной рефлексии. Знания, полученные в этих условиях, отличаются большей обоснованностью, их положение лучше аргументированы.

Принципиальное отличие индивидуального образовательного проекта – это свобода. Проектанту предоставляется возможность самостоятельно
заниматься проблемой, которая заинтересовала его, поэтому он пытается справиться с трудностями, возникающими в процессе работы над проектом.

Важным является тот факт, что из индивидуальных проектов начинается знакомство с методом проектов в классе: на одном из уроков в начале года ученикам необходимо рассказать о методе проектов, о том, что такое проект, какие существуют виды проектов, каким образом возможно представить результат работы над проектом, и предоставить возможность сделать творческий проект.

Групповые проекты

Групповые проекты также имеют свои преимущества. Во время выполнения таких проектов формируются умение достигать общей цели, понимать партнера, осознавать свою роль в группе, решать противоречия внутри мини-коллектива, договариваться с другими и отстаивать собственное мнение.

Группы самостоятельно определяют, над какой темой они будут работать. Каждая творческая группа получает карточки, где представлена необходимая информация, определенная проблема и основные вопросы к теме.

Члены группы самостоятельно распределяют задачи, определяют, что будет конечным продуктом проекта. Складывается график консультаций с учителем, который выполняет координирующую роль, направляет работу группы.

Создается ситуация успеха, что способствует формированию желания работать дальше. Таким образом, именно групповые проекты учат детей работать единой сплочённой командой, поддерживать друг друга и во всём помогать.

Как правильно оформить проект

Проектная деятельность сопровождается оформлением документации, которая является обязательной составляющей. Она условно называется «Паспорт проекта». Основные составляющие Паспорта проекта:

1.Название проекта
2.Вид проекта
  • по форме;
  • по продолжительности;
  • по дисциплине;
  • по основной деятельности.
3.Команда проектаКуратор, члены команды.
4.Описание проекта, проблемаПроблемный вопрос. Актуальность выбранной темы исследования.
5.Идеальный образКраткое описание того, что в идеале должно получиться.
6.Цель данного проекта
7.Задания
  • рассказать о…
  • выделить…
  • доказать, что…
8.Ожидаемые результатыОтчётная документация:
  1. Ключевой вопрос (проблема).
  2. Тематические вопросы.
  3. Теоретический материал по теме.
9.Планирование работыНаправления деятельности: 1, 2, 3
10.Контролирование, промежуточные отчёты.Индивидуальные беседы, промежуточные отчёты в виде домашних заданий, письменные проверочные работы.
11.Презентация готового продукта.Мультимедийная презентация результатов, научное выступление, видеоролик.

Источник: https://vyuchit.work/samorazvitie/sekretyi/chto-takoe-proekt-v-shkole.html

Проектная деятельность в школе: этапы организации исследовательской деятельности учащихся, ее технологии и темы в России

Проектная деятельность учащихся

Образовательные проекты являются теоретической и практической работой, которая связывает учеников и учителей. Они ориентируются на инновацию, новые пути решения рассматриваемой проблемы.

Как правильно составлять образовательные проекты? Для начала необходимо подобрать тему, которая будет в нем рассматриваться. Она должна быть не только интересной, но и иметь практическое значение. Тема согласовывается с учеником, который станет основным автором будущего проекта.

Инструкция

Разработка образовательного проекта предполагает составление плана действий. Также требует выделения вступительной части, основного содержания, заключения. В зависимости от того, какие выбираются темы образовательных проектов, они могут быть только теоретического характера либо содержать полноценную практическую часть.

Если работа подразумевает обобщение педагогом деятельности, в ней должны быть указаны примеры внедрения технологии, полученные результаты. Помимо целей, задач, также в работе должны быть указаны методы, применяемые автором.

Пример работы учителя

Педагогический проект в образовательном учреждении может быть внеурочного характера, направленный на формирование у подрастающего поколения навыков проектной и исследовательской деятельности.

Например, почетный работник общего образования Некрасова С. М. (Архангельская область) разработала проект, названный автором «Исследовательский клуб «Поиск». В чем заключается инновация автора?

Пояснительная записка

Рассматриваемый инновационный образовательный проект в полной мере отвечает требованиям федеральных стандартов второго поколения. Он направлен на воспитание гармонически развитой личности ребенка, способного успешно адаптироваться в современном социальном обществе.

Метод образовательных проектов, используемый автором, позволяет ему решать задачу, поставленную перед ним современным обществом – формировать творческую личность ребенка.

Каждый школьник имеет определенные таланты и способности, которые он может проявлять в исследовательской деятельности. Основной задачей педагога является умелое руководство деятельностью школьников.

Темы образовательных проектов, предлагаемые ребятам, должны быть им интересны. В противном случае педагогу сложно будет добиться максимального погружения ребенка в тематику исследования.

Цель и задачи педагогического проекта

Любой проект образовательных программ предполагает постановку определенной цели и задач. Например, при организации исследовательского клуба «Поиск» учитель пытается дать ребятам новые представления о единстве материального мира.

Основными задачами, которые подразумевает данный проект, будет знакомство подрастающего поколения с основными этапами проведения исследования, а также самостоятельная практическая деятельность.

Все образовательные проекты, создаваемые школьниками, предполагают выявление определенной проблемы, выдвижение собственной гипотезы, которую необходимо проанализировать по мере работы над проектом.

Целостная программа по проектной и исследовательской деятельности, используемая в рамках внеурочной деятельности, позволяет выявлять и развивать талантливых и одаренных детей, стимулировать познавательный интерес у обучающихся к исследовательской сфере.

Значимость проекта

Актуальность проекта состоит в учете индивидуально-типологических особенностей каждого школьника, привлечении их к внеурочной деятельности. Создание образовательных проектов с педагогом, представителями высшей школы позволяет ребятам получать практические навыки, вести научную дискуссию.

При этом наблюдается саморазвитие и самосовершенствование, личностный рост ребенка, формирование его мировоззрения. Проект клуба «Поиск» рассчитан на старшеклассников, предполагает проведение двух занятий в неделю.

В программе выделяется три компонента: подготовительный, основной, заключительный. Этот проект образовательной деятельности реализуется в течение учебного года. Наполняемость группы составляет от пяти до пятнадцати человек.

Среди отличительных особенностей отметим большой научный диапазон, формирование личностных качеств талантливых учащихся, самостоятельную исследовательскую деятельность, использование различных видов информации.

Теоретическая основа проекта

Любой проект образовательного процесса предполагает применение теоретических и методологических аспектов. Например, проектные и исследовательские технологии анализировались в трудах Толстого, Вахтерова, Ушинского. Важность и актуальность школьных исследований подчеркивал А. М. Матюшкин, Л. В. Занков, а также Д. Б. Эльконин.

Образовательные проекты, касающиеся проектной и исследовательской деятельности школьников, предполагают учет психологических особенностей детей различного возраста. Основной идеей педагога, специализирующегося на внеурочной проектной и исследовательской деятельности школьников, могут стать слова О. Холмзы: «Мир всегда готов принять талант с распростертыми объятиями».

Образовательные технологии

Такой проект образовательной организации предполагает применение инновационных педагогических технологий. Так, в деятельности исследовательского клуба «Поиск» применяются информационно-коммуникативные, личностно-ориентированные, здоровьесберегающие технологии.

Особое значение уделяется технологии диагностического развивающего прямого обучения А. А. Вострикова, развивающего обучения Л. Г. Петерсона. Среди приоритетных направлений, применяемых в деятельности педагога-исследователя, отметим внедрение коммуникативных и информационных технологий.

Педагог создает оптимальные условия для формирования интеллектуальной, творческой личности, способной к социоориентации посредством проектной и исследовательской деятельности. Благодаря интеллектуальному общению подрастающего поколения с представителями науки, власти, возникает взаимосвязь поколений.

Требования к участникам проекта

К учащимся, вовлекаемым в этот образовательный проект, предъявляются определенные требования:

  • школьники должны самостоятельно проектировать и проводить исследование;
  • осуществлять качественную обработку и анализ полученных результатов;
  • овладеть навыками практической деятельности;
  • формулировать выводы по проведенной работе.

образовательного проекта

Подготовительный этап предполагает знакомство с методиками и техникой проведения эмпирического исследования, сбора научных данных. Педагог поясняет воспитанникам важность правильного проведения школьных проектов и исследований.

Самым значимым этапом данного педагогического проекта является построение самостоятельной образовательной траектории для каждого ребенка. Выбрав гипотезу для исследования, подобрав методики, изучив теоретическую базу, под руководством педагога школьник переходит к непосредственной деятельности.

На заключительном этапе предполагается проведение самооценки, презентации полученных результатов перед другими школьниками.

Как составить самостоятельный школьный образовательный проект? Примеры работ ребят помогут найти ответ на этот вопрос.

Проект по сравнению характеристик электрического и бензинового автомобильного двигателя

В связи с серьезным ухудшением экологической ситуации на нашей планете нужно искать альтернативные источники энергии, чтобы при их сгорании не выделялось много углекислого газа в земную атмосферу.

Миллионы личных транспортных средств передвигаются по улицам городов, создают многокилометровые «пробки», сжигают впустую дорогой бензин. При этом в воздухе существенно повышается содержание выхлопных газообразных веществ.

В крупных отечественных центрах автомобильные выбросы СО/СН в атмосферу существенно превышают вещества, поступающие при работе промышленных предприятий. В составе выхлопных автомобильных газов содержится много веществ, негативно отражающихся на здоровье людей.

В те моменты, когда автомобиль совершает резкие маневры, выделяется в десять раз больше несгоревших веществ, чем при стандартном варианте работы. Выхлопные газы оказывают негативное воздействие на психику детей и подростков.

Источник: https://rgiufa.ru/prochee/chto-vhodit-v-proektnuyu-deyatelnost-v-shkole.html

Проектная деятельность в школе – примеры готовых проектов

Проектная деятельность учащихся

Проектная деятельность в школе (готовые проекты) — это требование к обучению современных школьников. Федеральные государственные образовательные стандарты рекомендуют такой подход, чтобы развивать индивидуальные способности каждого ребенка.

Для чего делают проекты в школе

Правильное использование проектной деятельности дополняет классическую систему образования, учит школьников самостоятельно добывать знания. Современная проектная работа для начальных классов помогает развитию личности ребенка с раннего возраста.

Проектная деятельность — это часть требований ФГОС (федеральных государственных образовательных стандартов). Проектная деятельность бывает творческой, игровой, учебно-познавательной. Результат такой деятельности — решение определенной проблемы, которое ученик подробно описывает в проекте.

Чему учит такая деятельность

В младших классах метод проекта помогает мягче втянуться в учебу. Дети изучают то, что им интересно, а игровая, творческая форма делает такую работу интереснее, увлекательнее.

Когда ребенок готовит проект, он запоминает новую информацию и учится рассказывать о своих открытиях другим. Важный итог представления проекта учителю и одноклассникам — гордость за проделанную работу.

В средней школе проектная деятельность усложняется, у нее появляются дополнительные задачи. Школьники изучают примеры проектов по проектной деятельности из тех учебных предметов, которые им близки, и выбирают то, что им интересно.

Чему учит метод проектов в средней школе, чем он полезен:

  • метод проектов повышает мотивацию к учебе (этому способствует возможность выбора работы не по указанию учителя, а ту, что интересна школьнику);
  • включается процесс самообразования;
  • ученик решает творческие задачи, включается интерес к обучению;
  • школьник готовится применять методы и приемы научного исследования;
  • нет нудной зубрежки, появляется глубокое понимание изучаемой темы.

Цели проектной деятельности

Основная цель выполнения ребенком проекта — научить его не просто зазубривать готовую информацию от учителя, а самостоятельно находить, изучать и разбираться в новых темах.

Цели проектной деятельности в школе:

Ставить задачиШкольник учится ставить задачу, прикидывать варианты ее решения.
Учиться искать информациюНет готовой информации. Ее приходится искать в библиотеке, интернете, спрашивать родителей, преподавателей.
Учиться работать в командеЕсли проект дети выполняют в паре или в группе, им приходится договариваться, идти на уступки, слушать других и учиться отстаивать свое мнение.
Преодолеть страх выступленийРебенок плавно, постепенно учится выступать перед другими детьми, учителями. Уходит страх выступлений перед публикой.
Ощутить самостоятельностьРебенок чувствует ответственность за свое дело. Работает с интересной для него темой, вкладывается в нее и гордится результатами.

Интересные темы для начальной школы

В первом классе детям предлагают проекты творческие, легкие, в игровой форме. задача проектов в начальной школе — показать детям, что учиться интересно, а готовить что-то самостоятельно — интереснее вдвойне.

Первый класс

Примерные темы проектных работ для 1 класса (выполняются индивидуально, в паре или группе):

  1. Детская косметика: полезная или вредная.
  2. Веселые стихи на одну из букв алфавита.
  3. Виды снежинок.
  4. Книжка-малышка с рисунками, загадками, ребусами.
  5. Кто живет в тундре.
  6. Кто живет в пустыне.
  7. Экзотический фрукт.

  8. Повадки моей кошки.
  9. Повадки моей собаки.
  10. Привязываются ли черепашки к человеку.
  11. Следы на снегу.
  12. Мир Лего.
  13. Нужны ли буквы ъ, ь в алфавите.
  14. Русские докучные сказки.
  15. Чему учат русские народные сказки.

Второй класс

  1. Молоко и молочные продукты.
  2. Мои любимые детские комиксы.
  3. Полезно ли читать комиксы.
  4. Народные природные промыслы. Хохлома.
  5. Необычные птицы планеты.
  6. Мой любимый цветок.
  7. Мои питомцы.

  8. Мой дебют на кухне.
  9. Какой чай полезнее.
  10. Искусство чаепития на Руси.
  11. Что такое чайная церемония.
  12. История светофора.
  13. Что такое каменный уголь.
  14. Зимующие птицы нашего двора.

  15. История появления первых часов.

Третий класс

Интересные темы проектных работ для 3 класса (примерные темы по разным школьным предметам):

  1. Забытые глаголы.
  2. Зубная паста и прочность зубов.
  3. Качество воды и здоровье зубов.
  4. Редкие домашние цветы.
  5. Мой домашний цветок.
  6. История колокольчика.
  7. Колокольный звон. Какой бывает.
  8. Что лучше: компьютер или книга.

  9. Вредны ли компьютерные игры.
  10. Полезные компьютерные игры.
  11. Удивительная маскировка насекомых.
  12. Удивительная маскировка животных.
  13. Молния. Что это такое, так ли она страшна.
  14. Полезные поделки из мусора.
  15. Вторая жизнь использованных вещей.

Четвертый класс

В четвертом классе школьники берут в качестве тем для исследования страны, заповедники, достопримечательности края, народные промыслы, народные загадки. Особо интересные проекты о собственных хобби и увлечениях.

Темы проектов для 4 класса:

  1. Детство моей бабушки.
  2. Военные плакаты Великой Отечественной войны.
  3. Женщины-герои Великой Отечественной.
  4. Изучая Городецкую роспись.
  5. Польза закаливания.
  6. Русская матрешка, почему она так выглядит.
  7. Достопримечательности моего города.

  8. История моей школы.
  9. История моей улицы.
  10. Лечат ли кошки человека.
  11. Лечат ли дельфины человека.
  12. Как общение с лошадьми помогает лечить детей.
  13. Художники нашего края.
  14. Писатели нашего края.

  15. Растения в русских народных сказках, какова их роль.

Интересные темы для средней школы

В средней школе проектная деятельность учит детей учиться, самостоятельно добывать и усваивать знания. Когда ребенок выбирает тему, важно, чтобы она ему нравилась, чтобы горели глаза, а руки чесались найти ответы на поставленные вопросы.

Пятый, шестой классы

У школьников 5-6 классов особенно популярны темы хобби, увлечений, проектов по биологии.

Интересные темы для 5, 6 классов:

  1. Открытка в технике квиллинга.
  2. Открытка в ниточном дизайне.
  3. Экосумка.
  4. Изготовление кормушки для птиц.
  5. Макет транспортной машины.
  6. Внутренний мир русской избы.
  7. Геральдика.

  8. Костюм, как отражение эпохи.
  9. Нетрадиционные способы рисования.
  10. Что говорит о человеке его одежда.
  11. Английские колыбельные песни и их переводы на русский язык.
  12. Англичане и погода.
  13. Язык СМС.

  14. Кухня моей мечты.
  15. Умный дом.

Седьмой класс

В 7 классе ребята выбирают темы проектов из любимых предметов. Стабильной популярностью пользуются темы по биологии.

Необычные проекты для 7 класса по проектной деятельности, подборка неизбитых тем:

  1. Как витамины влияют на организм собаки.
  2. Как влияют фитонциды на микроорганизмы.
  3. Древние пресмыкающиеся.
  4. Связь заболевания и стресса.
  5. Как темп речи влияет на восприятие информации.
  6. Зачем животным хвост.

  7. Когда и где появились первые комнатные растения.
  8. Наблюдения за домашней кошкой.
  9. Пчелы и муравьи — общественные насекомые.
  10. Влияние подушки на здоровый сон.
  11. Есть ли связь между характером и породой кошки.

  12. Электричество в живых организмах.
  13. Добавки, красители и консерванты в нашей пище.
  14. Методы генетических исследований человека.
  15. Как нанотехнологии применяют в медицине.
  16. Проблемы охраны рыбных богатств.

  17. Растения вдоль участков теплотрасс: особенности экологии.
  18. Мой проект ландшафтного дизайна придомового участка.
  19. Проект ландшафтного дизайна пришкольного участка.
  20. Генетические заболевания глаз.
  21. Грызуны, как активно процветающая группа.

  22. Жемчуг в истории человечества.
  23. Влияние сотовых телефонов на организм человека.

Восьмой, девятый классы

Актуальные темы для проектной деятельности 8 класс, 9 класс:

  1. Проценты. Использование в различных профессиях и в повседневной жизни.
  2. Получится ли построить дом под водой.
  3. Слова-паразиты в русском языке. Как появляются. Как бороться.
  4. Влияние местного диалекта на речевую культуру ученика.

  5. Влияние музыки на психологическое и физическое здоровье человека.
  6. Компьютер в жизни школьника.
  7. Родная природа в творчестве поэтов России.
  8. Влияние психических расстройств на творчество.
  9. Зависимость от социальных сетей.

    Есть ли проблема и как с ней справиться.

  10. Алхимия — магия или наука.
  11. Время в химии. От чего зависит скорость химической реакции.
  12. Как дефицит минералов и витаминов отражается на внешности человека.
  13. Искусство фотографии и химия.

  14. Очистка и использование сточных вод.
  15. Роль полимеров в современности.
  16. Яды и противоядия.
  17. Экономный или жадный. Правила экономии у подростков.
  18. Геометрия в повседневной жизни людей.
  19. Блогер – хобби или профессия.

    Как создать собственный блог.

  20. Влияние микроклимата на здоровье человека.

0

0

41689

Источник: https://littleone.com/publication/0-6801-temy-dlya-shkolnoy-proektnoy-deyatelnosti

Какими бывают школьные проекты в России. Примеры

Проектная деятельность учащихся

В последние годы понятие «проектная деятельность» перестало быть сугубо производственным термином и успешно вписалось в школьный лексикон. Согласно Федеральным государственным образовательным стандартам, утвержденным приказом Минобрнауки России №1897, принятым 17.

12.2010 года, «проектная деятельность является составной частью образовательного процесса учреждения и осуществляется в урочное и внеурочное время в течение учебного года». Поэтому сегодня даже пытливые первоклашки усердно морщат брови, планируя свои первые исследования.

Почему кота зовут Васькой?

Школьные проекты настолько разнообразны, что требуют классификации. По методу деятельности они могут быть исследовательскими, творческими, ролево-игровыми, информационными, предметно-ориентированными, выполняться как одним школьником индивидуально, так и парой или группой учеников.

В предметно-содержательной области они делятся на монопроекты, если выполняются в рамках одного учебного предмета, и на межпредметные, требующие серьезной подготовки и выполняемые, как правило, вне уроков.

Время выполнения проектов варьируется от нескольких минут на уроке до нескольких месяцев, а то и года.

Но какого бы типа ни был проект и сколько времени ни потребовал, главное – ребенок в процессе работы сам находит и систематизирует информацию, сам постигает ее и делает собственные выводы. Цель любого проекта – разбудить в ребенке жажду знаний, выработать умение ставить цели, решать задачи, находить пути и подходы к их решению, максимально раскрыть таланты.

Педагог – уже не единственный и беспрекословный носитель знания, как было раньше, а сопровождающее звено, навигатор в огромном океане информации. Ведь сегодня ее гораздо больше, чем способен вместить в себя один человеческий мозг. Педагога также можно назвать ментором, наставником, направляющим ученика по разным информационным потокам, его задача – научить пользоваться этими потоками и оценивать с разных сторон, относиться к ним адекватно, иначе брошенный в пучину Интернета ребенок в них захлебнется»
Анастасия Назукина, педагог-организатор МБОУ “СОШ № 28” (г. Химки)

Первая робкая попытка «обуздать информационную волну» проводится еще в начальной школе. Правда, у младших школьников еще не сформирован интерес к самостоятельному поиску, им сложно разобраться в предмете. Они только приспосабливаются к школьной системе обучения. Поэтому первые проекты – некий гибрид наблюдения и игры.

Популярно изучение природных явлений: погоды, растений, животных. Например, первоклассник сажает семечко в землю и выращивает на окне цветок, записывая в дневник стадии его роста. Ребята беседуют с соседями, владельцами собак и кошек, и систематизируют клички домашних питомцев – множество таких проектов можно найти при желании в Сети.

Дети приходят к неожиданным выводам: оказывается, кошачья кличка Васька произошла не от Василия, а от древнего славянского бога Велеса, покровителя животных. Такая деятельность не только прививает бережное отношение к природе, но и развивает умение думать, ставить первые независимые «научные эксперименты» и контактировать с социумом.

А это пригодится в старших классах, где их ждут более сложные проекты, близкие к школьной программе.

От конструктора LEGO до робота

В средних и старших классах игра постепенно уступает более серьезному системному исследованию. Проектная деятельность нацелена на пополнение портфолио, на подготовку учащегося к поступлению и обучению в колледже или вузе, а в отдаленном будущем – даже к открытию собственного дела.

Проект может сформироваться из любого вопроса ученика к учителю, от «Почему небо голубое?» до «Как сконструировать планетоход?».

Часто проектная деятельность внедряется в процессе изучения конкретной темы и ставит целью не только разобраться в ней одному школьнику, но и помочь в этом всем ученикам в классе.  

Когда проектная работа готовится для подачи на конкурс или для участия в олимпиадах любого уровня, то ее тема зависит от запроса, заданного извне. Начиная с третьего-четвертого класса, дети уже не так боятся выступать перед публикой.

Защищая свой проект в большой незнакомой аудитории, ребенок учится высвечивать сильные стороны своей личности, высказывать свое мнение и отстаивать свою точку зрения.

Иногда ученическому творчеству становятся тесны рамки «внутреннего пользования», и на свет рождается вполне качественный продукт, который может продаваться и высоко котироваться на рынке.

В прошлом году мы с учащимися десятого класса участвовали в программе “Школа IT-решений” в рамках работы в проекте “Школа новых технологий”, площадкой-организатором выступила компания КРОК, входящая в топ-10 крупнейших российских IT-компаний. В рамках этой работы ученики получили опыт жизни и работы настоящего айтишника: под руководством экспертов, в команде друзей, решали “боевые” задачи и получали живой опыт. В итоге ребята за полгода создали программу для помощи учителям групп продленного дня. Пользуясь ею, родители сообщали педагогам продленки, что они пришли за ребенком. Мы загрузили эту программу в школьный терминал, и она успешно работает.
Ольга Царева, учитель информатики в ГБОУ “Школа № 236 им. ГСС Г. И. Щедрина

Сейчас уже пятиклассники готовятся представить свой проект на конкурсе «3D БУМ Junior» в номинации «Умный город», создают из конструктора LEGO Education, 3D-ручки и 3D-принтера прототип робота – уборщика листвы. Вполне возможно, что к десятому классу на свет появится во всей красе электронный помощник школьного дворника…

Помимо этого, различные IT-компании тоже проявляют желание работать с талантливой молодежью и проводят с педагогами и учениками восьмых-девятых классов школы серию тренингов по разработке программного продукта с точки зрения рыночного подхода.

Они показывают весь процесс разработки проекта от идеи до защиты готовой программы. По итогам тренингов дети пробуют сами создать свои программы, мысля как настоящие программисты.

Такая учеба настраивает ребят совсем на другой конечный результат учебы: не просто получить хорошую оценку, но уметь представить свою идею, объяснить, как она действует и чем полезна для потенциального потребителя.

Проекты, реализующиеся по заданию производств

Генеральный директор «Равис» Андрей Косилов и награжденные ребята с учительницей

Однако сегодняшние руководители промышленных предприятий уверены, что инженеров будущего надо готовить со школьной скамьи. И делать это необходимо комплексно.

Экскурсии на заводы, появление новых технических кружков, профориентационные лекции и мастер-классы в школах решают проблему нехватки инженерных кадров лишь частично.

Необходим иной подход взаимодействия школ и предприятий, когда ребята не просто знакомятся с производственными процессами, а погружаются в них полностью.

Один из таких проектов разрабатывался по заданию ведущих инженеров компании. На фестивале робототехники «РобоФест – Челябинская область 2019» сразу пять промышленных предприятий выступили кураторами проектов на региональном этапе соревнований «Инженерные кадры России» («ИКаР»).

В рамках фестиваля компании представили проекты реальных производственных участков. Ребята собирали робототехнические линии, моделируя промышленные процессы. А инженеры курировали школьников, начиная с постановки техзадания и заканчивая проверкой устройств на соответствие техпараметрам.

Так, школьники из поселка Рощина побывали на экскурсии на агрохолдинге, где работают их родители, и решили облегчить им условия труда. Они разработали макет сортировщика, который отбирает кур нужных размеров и веса для продажи в магазинах.

Проект занял призовое место на фестивале, а гендиректор агрохолдинга «Равис» Андрей Косилов высоко оценил проект и наградил школьников и их учителей. Теперь ребята работают над новым проектом – прибором для поддержания микроклимата в птичнике.

Бизнес в девятом классе

Важно еще не только наработать навык поиска самостоятельного решения проблемы и вариативность в принятии этого решения, но и накопить опыт «взрослой жизни». Вот пример: ученик девятого класса МБОУ «СОШ № 28» (г.

Химки) в реальном времени делает собственный бизнес-проект. Он берет в аренду терминал для зарядки телефонов и собирается установить его, к примеру, в торговом центре или на вокзале.

Сначала нужно пойти в налоговую инспекцию, узнать все, что необходимо с правовой точки зрения для реализации проекта, зарегистрироваться в качестве индивидуального предпринимателя. У мальчика даже есть небольшой стартовый капитал, который дали родители.

А дальше он должен просчитать риски и возможные доходы, найти место для установки, написать официальные письма с просьбой о его предоставлении…

Казалось бы, чего проще – установи терминал в родной школе, ведь телефоны сегодня есть у всех! Но администрация школы не разрешила, поскольку ребенок – физическое лицо, и с ним нельзя заключать договор. Возможно, юному бизнесмену не повезет, и он везде получит отказ, но это не беда – тему проекта можно и поменять.

Зато он пройдет практику не понарошку, осознает, с чем придется столкнуться, закалится в суровых буднях российского бизнеса, приобретет «подушку безопасности» на будущее.

Разочарование и эмоциональное выгорание ему не грозят, поскольку педагог-организатор Анастасия Назукина всегда поддержит, да и подберет для этого весьма смелого проекта конкурс.  

Кроме индивидуальных проектов, я курирую групповые работы учеников, – говорит Анастасия. – Я выявляю их потребности, а они сами определяют, кто за что отвечает, какие цели ставятся. Обычно исхожу из интересов каждого ребенка. Трехмесячный проект разбивается на части, в его управлении я применяю коучинг и SCRUM-технологии управления проектом, которые используются в IT: назначается SCRUM-мастер, который обеспечивает четкое взаимодействие всех участников команды, разработчики; мы проводим встречи, на которых обсуждаем процесс, стремимся строго соблюдать график.  
Анастасия Назукина, педагог-организатор МБОУ “СОШ № 28” (г. Химки)

Проект на уроке истории

А вот пример краткосрочного проекта: на обобщающем уроке истории семиклассники создавали карту внешнеполитических отношений России с другими странами в XVIII веке. Каждая команда отвечала за свою часть, правда, на презентацию проекта ей отводилось всего две минуты. Огромная карта возникла из пестрых картинок за рекордное время – 45 минут урока.

Да, педагог в этом случае рискует столкнуться с нехваткой времени, но какая практика для ребенка – продумать, систематизировать, донести информацию в динамичном темпе! Такая проектно-игровая форма важна для закрепления материала, а оценка может и не ставиться, командам присуждают места, как в спортивном соревновании.

Зато в процессе урока у ребенка пробуждаются азарт, любопытство, интерес к учебе.

Роль педагога в проектной деятельности – убедить ребенка в том, что учеба нужна ему не только из-за похвалы учителя, не только для оценки в аттестате. Это увлекательно, классно, здорово. И главное – совсем даже не про школу, а про жизнь.

Оригинал статьи размещен здесь.

Источник: https://zen.yandex.ru/media/activityedu/kakimi-byvaiut-shkolnye-proekty-v-rossii-primery-5c92280a82d27900b35f02aa

Ваш педагог
Добавить комментарий

;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!: